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面对生离死别
你如何向孩子解释“死亡”
2021-04-18
“妈妈，今天我们班里的‘小可爱’去世了，我们一起为它举行了葬礼。”听到儿子说出这样一句话，张妈妈先是一惊，弄清楚来龙去脉之后才露出了微笑。原来，姑苏区彩香村幼儿园大三班的孩子们在自然角养了三只小乌龟，最近其中一只小乌龟死了，大家伤心之余，给它举行了一个“葬礼”，表达对它的思念。 刚刚过去的清明假期里，不少家庭都选择了走进陵园祭扫先祖，但记者发现，带孩子去的家长似乎不多。面对孩子提出的关于“死亡”的问题，多数家长认为孩子还小，就会用“到天上去了”“当老祖宗去了”这样的话来回应。那么作为家长，你会如何向孩子解释“死亡”呢？ 记者调查：家长忌讳谈论“死亡” 记者在家长群里做了个小调查，发现在80%的幼儿园家庭里，孩子经历过亲人的离世，有15%的孩子失去过自己的宠物，但绝大多数家长都不会带孩子去扫墓，更没有给宠物举行过葬礼。 王爸爸告诉记者：“我们家孩子刚上小班，生死离别太沉重了，家里一般能避开就避开，孩子也会问长辈去哪里了，通常我们都说去了很远的地方，我相信孩子以后自然而然就会明白。”张女士则认为，跟孩子谈死亡的话题太不吉利了。“家里老人多，对孩子讲这个有忌讳，孩子还喜欢盯着问，有时候真的不知道该怎么回答。”即使是有过带孩子一起扫墓经历的家长，面对孩子的诸多疑问，一时也答不上来。 没有“死亡课程”的生命教育不完整 姑苏区彩香村幼儿园副园长李晴静告诉记者，幼儿园里养着很多小动物、小植物，它们的死亡有些是在意料之中的，孩子们近距离观察这些小生命，亲历了它们从到来到离开的过程，了解和正视了“死亡”，也懂得了生命的可贵与脆弱。“当小乌龟离开的时候，老师带着孩子们把它埋在幼儿园种植地里，表达对它的思念。同时，为了不再失去另外两只小乌龟，孩子们又展开了新的讨论和保护计划。” 在李晴静看来，不谈及死亡的生命教育是不完整的，只有知道了死与生的道理，才能更好地珍惜生命。 用孩子接受的方式“讲道理” 彩香村幼儿园曾经开展过一个大班语言活动《獾的礼物》，这是一个没有曲折复杂情节，但和“死亡”有关的绘本故事，从孩子们更能接受的角度来讨论什么是死亡，什么是生命。当老师问：“獾死了，小动物们怎样？”一个孩子说：“兔妈妈伤心地抹眼泪。”另一个孩子说：“兔妈妈还搂着小兔子伤心地哭。”老师一边引导孩子观察绘本画面，一边进行着互动式的对话，并及时关注孩子们的反应。在课上，没有一个孩子回避和抵触这个话题，比起有时候大人对于 “死亡”的恐惧与避而不谈，孩子们显得更勇敢，更坦然，而且也很积极阳光。 当老师问及如何让有限的生命更有意义，孩子们的答案是“做自己喜欢的事情”“不浪费时间”“多运动来延长自己的生命”。“孩子们从绘本中懂得，獾虽然永远离开了，但他所留下来的‘礼物’却像是矿藏一样，永远都在帮助有需要的人。他们也从中意识到，生命是珍贵的，生命中的每分每秒都不应该浪费。”李晴静说。 对于那些不知道如何开口的家长们，李晴静建议不要回避问题，而是要遵从孩子的成长规律，给予相对合理的解释。“孩子对与‘死’相关的概念产生疑问，实际上是对生命现象的自发性探索。家长可以通过绘本等温暖的方式来诉说，使孩子了解生命的循环，像《獾的礼物》《爷爷变成了幽灵》《楼上的外婆和楼下的外婆》《一片叶子落下来》等，这些书都坦诚直面悲伤，化哀思为有形，最后传递出温暖、祝福和希望。” (来源：城市商报)
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“妈妈，今天我们班里的‘小可爱’去世了，我们一起为它举行了葬礼。”听到儿子说出这样一句话，张妈妈先是一惊，弄清楚来龙去脉之后才露出了微笑。原来，姑苏区彩香村幼儿园大三班的孩子们在自然角养了三只小乌龟，最近其中一只小乌龟死了，大家伤心之余，给它举行了一个“葬礼”，表达对它的思念。
刚刚过去的清明假期里，不少家庭都选择了走进陵园祭扫先祖，但记者发现，带孩子去的家长似乎不多。面对孩子提出的关于“死亡”的问题，多数家长认为孩子还小，就会用“到天上去了”“当老祖宗去了”这样的话来回应。那么作为家长，你会如何向孩子解释“死亡”呢？
记者调查：家长忌讳谈论“死亡”
记者在家长群里做了个小调查，发现在80%的幼儿园家庭里，孩子经历过亲人的离世，有15%的孩子失去过自己的宠物，但绝大多数家长都不会带孩子去扫墓，更没有给宠物举行过葬礼。
王爸爸告诉记者：“我们家孩子刚上小班，生死离别太沉重了，家里一般能避开就避开，孩子也会问长辈去哪里了，通常我们都说去了很远的地方，我相信孩子以后自然而然就会明白。”张女士则认为，跟孩子谈死亡的话题太不吉利了。“家里老人多，对孩子讲这个有忌讳，孩子还喜欢盯着问，有时候真的不知道该怎么回答。”即使是有过带孩子一起扫墓经历的家长，面对孩子的诸多疑问，一时也答不上来。
没有“死亡课程”的生命教育不完整
姑苏区彩香村幼儿园副园长李晴静告诉记者，幼儿园里养着很多小动物、小植物，它们的死亡有些是在意料之中的，孩子们近距离观察这些小生命，亲历了它们从到来到离开的过程，了解和正视了“死亡”，也懂得了生命的可贵与脆弱。“当小乌龟离开的时候，老师带着孩子们把它埋在幼儿园种植地里，表达对它的思念。同时，为了不再失去另外两只小乌龟，孩子们又展开了新的讨论和保护计划。”
在李晴静看来，不谈及死亡的生命教育是不完整的，只有知道了死与生的道理，才能更好地珍惜生命。
用孩子接受的方式“讲道理”
彩香村幼儿园曾经开展过一个大班语言活动《獾的礼物》，这是一个没有曲折复杂情节，但和“死亡”有关的绘本故事，从孩子们更能接受的角度来讨论什么是死亡，什么是生命。当老师问：“獾死了，小动物们怎样？”一个孩子说：“兔妈妈伤心地抹眼泪。”另一个孩子说：“兔妈妈还搂着小兔子伤心地哭。”老师一边引导孩子观察绘本画面，一边进行着互动式的对话，并及时关注孩子们的反应。在课上，没有一个孩子回避和抵触这个话题，比起有时候大人对于 “死亡”的恐惧与避而不谈，孩子们显得更勇敢，更坦然，而且也很积极阳光。
当老师问及如何让有限的生命更有意义，孩子们的答案是“做自己喜欢的事情”“不浪费时间”“多运动来延长自己的生命”。“孩子们从绘本中懂得，獾虽然永远离开了，但他所留下来的‘礼物’却像是矿藏一样，永远都在帮助有需要的人。他们也从中意识到，生命是珍贵的，生命中的每分每秒都不应该浪费。”李晴静说。
对于那些不知道如何开口的家长们，李晴静建议不要回避问题，而是要遵从孩子的成长规律，给予相对合理的解释。“孩子对与‘死’相关的概念产生疑问，实际上是对生命现象的自发性探索。家长可以通过绘本等温暖的方式来诉说，使孩子了解生命的循环，像《獾的礼物》《爷爷变成了幽灵》《楼上的外婆和楼下的外婆》《一片叶子落下来》等，这些书都坦诚直面悲伤，化哀思为有形，最后传递出温暖、祝福和希望。”
(来源：城市商报)